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 Este es mi primer  post 

Actividad 8. La aplicación de los modelos de gestión del conocimiento – Seminario de análisis crítico reflexivo

Por: Sergio Arturo Camacho Palomares

Instrucciones: Incorporar al menos tres escenarios educativos (pedagógico, psicológico y administrativo), donde la gestión del conocimiento juegue un papel fundamental en la implementación de propuestas innovadoras en las distintas realidades educativas propias de su contexto escolar, para ello debe realizar lo siguiente:

 Describir el escenario.

· Propuestas innovadoras ante las problemáticas planteadas.

· Papel que jugó la gestión en ese proceso.

· Como se puede aplicar a nuestros entornos educativos:

1. Descripción del escenario educativo en el que se ilustre una problemática real o ficticia que permita el análisis y aplicación de los modelos de gestión del conocimiento analizados.

2. Argumentación de las propuestas. Cita al menos 3 referencias bibliográficas o electrónicas que sustenten su propuesta, así como el sustento de la aplicación de alguno (os) de los modelos de gestión de conocimiento analizados. Recuerde emplear el Estilo de publicaciones de la APA.

Nota: Guarde su documento con el formato AANN_Actividad integradora.docx, donde AA corresponde a las iniciales de sus apellidos y NN a las de su nombre.

1. Descripción del escenario educativo en el que se ilustre una problemática real o ficticia que permita el análisis y aplicación de los modelos de gestión del conocimiento analizados

La gestión de conocimiento juega un papel importante en cualquier ámbito y escenario educativo, ya que permite dar solución a las diversas problemáticas que se presentan por ello lo necesario de movilizar esos saberes e implementar propuestas de la mejor manera posible y poder obtener un éxito deseado. A continuación se presenta el escenario desde el punto administrativo, desde mi función directiva aunque la finalidad es la mejora de los aprendizajes relacionado con estrechamente con el escenario pedagógico. Ya que toda la documentación que se realiza es en base al análisis de los factores que afectan o dificultan el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El modelo de gestión que considero se asemeja el escenario administrativo que laboro es Modelo de gestión del conocimiento de KPMG. Modelo KPMG.

Una de las características esenciales del modelo es la interacción de todos sus elementos, que se presentan como un sistema complejo en el que las influencias se producen en todos los sentidos. Desde la función directiva la organización es fundamental, más si se inyecta esa motivación para que en cascada los docentes inyecten eso a sus alumnos. Considerando la importancia de los actores educativos y como influyen estos y el contexto.

A continuación se presentan uno de los escenarios administrativos del cual estoy a cargo como directivo.

Contexto externo

La escuela Renato Vega Amador se encuentra localizada en la Colonia Renato Vega Amador Alvarado Mazatlán Sinaloa, su ambiente socioeconómico es bajo, las calles de la colonia está sin pavimentar, no cuenta con el adecuado alumbrado publico lo que en las noches se vuelve una colonia peligrosa y con facilidad para los amantes de lo ajeno,, predomina el grafiti, la drogadicción, robos por las noches, a nuestra escuela asisten muchos niños de invasiones etc.

La comunidad escolar realiza celebraciones cívicas, festivales como kermés, desfiles para presentar a la comunidad escolar las habilidades, conocimientos y actitudes que nuestros alumnos adquieren como: escenificar cuentos relacionados con los valores, bailes, cantos y poesías. Y por otro lado recaban ingresos económicos para realizar mejoras al plantel.

La Asociación de Padres de Familia es la encargada de recabar los ingresos económicos que se obtienen de las actividades que se llevan a cabo. El consejo de calidad escolar es el encargado de recaudar los ingresos económicos que genera la tienda escolar concesionada a una madre de familia. El Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) apoya las actividades que realizan el APF y la dirección de la escuela.

La mayoría de los padres cuentan con estudios de primaria y secundaria terminada. 91 nivel primaria, 89 nivel secundaria, 43 nivel preparatoria y 10 nivel profesional. Están de acuerdo que en el ámbito escolar en el que sus hijos se desenvuelven se practican valores como: respeto, disciplina y ello ayuda mucho a sus hijos. Argumentando también que la práctica docente que desempeñan los maestros es buena, son pacientes, aclaran dudas de los niños, de los padres y les transmiten confianza.

El bajo nivel educativo que prevalece en los padres de familia agregando que no están en una cultura alfabetizadora ya que en sus hogares no cuentan con libros mucho menos bibliotecas, todo ello repercute en el apoyo que brindan a sus hijos en lo académico ya que se le dificulta comprender lo que leen. Es necesario organizar talleres, pláticas, círculos de lectura, escuela para padres para concientizarlos sobre la importancia de su participación en el proceso enseñanza – aprendizaje, aunado a ello existe desintegración familiar ya que algunos alumnos viven con su mamá, con su papá, con sus abuelos, o con algún pariente. Esto repercute y es reflejado en el nivel de aprendizaje y conducta del alumno, así como la irresponsabilidad de los padres. La escuela recibe a los alumnos con múltiples problemas que tenemos que atender, algunos llegan tarde, no asisten, van desaseados, no llevan los útiles escolares necesarios, llegan sin comer, lo que ocasiona que estén distraídos en las clases. Por estas razones la tarea docente se hace más ardua y es difícil que se logren los propósitos educativos, sin embargo estamos trabajando para su obtención en conjunto del equipo de USAER que se integró apenas en el ciclo escolar 2014-2015. .

La escuela tiene relación con los vecinos de la misma quien están al pendiente de lo que sucede, teniendo comunicación directa con el directivo, y presidentes de los comités en caso de alguna emergencia.

Existe un alto grado de madres de familia que trabajan dejando solos a sus hijos lo cual repercute en un alto grado de indisciplina y vocabulario inadecuado que se ve reflejado en la escuela. Así como, el descuido en su aseo personal y la falta de útiles escolares que dificulta la tarea educativa.

La escuela participa en diversos eventos comunitarios como desfiles, reuniones, conferencias, etc. Así mismo brinda atención a sus habitantes, respeta y conserva las costumbres y tradiciones de la comunidad y promueve el conocimiento para ayudar a mejorar las condiciones de vida de ella. Se está en comunicación con las escuelas vecinas, con las que se comparte estrategias, y puntos de vistas etc.

Contexto interno

La escuela inicia en el ciclo escolar 2000 – 2001 contando con dos maestros que atendían todos los grados con aproximadamente 70 alumnos. Incrementándose a tres docentes durante el ciclo escolar atendiendo dos grados cada uno de los maestros. Para el ciclo escolar 2001-2002 se otorga la clave 25EPRO493G, aún con los mismos maestros y aumento la matricula escolar a 120 alumnos, trabajando en aulas de tejaban, En el ciclo 2002-2003 se autorizaron seis docentes uno por grado y un director, Durante ese ciclo escolar se realizaron las gestiones necesarias logrando que se construyeran seis aulas, una dirección y los sanitarios. Y para el siguiente 2003-2004 debido a la demanda del alumnado se incrementó la planta docente a diez por lo que se construyeron las cuatro aulas restante. Que hasta el ciclo escolar actual 2016-2017 siguen funcionando. En el ciclo escolar 2010-2011, se construyo una nueva aula que se utiliza como biblioteca escolar. En el ciclo escolar 2015-2016, e inicio 2016-2017. se dotó de techumbre a la escuela, así como el pórtico de entrada, pavimento de áreas comunes y un transformador , así como la instalación de aires acondicionados en todas las aulas , gracias a las gestiones y al trabajo de equipo de la comunidad escolar APF ;CEPS y apoyo del turno vespertino así como autoridades educativas. En lo que respecta al mobiliario se encuentra en estado regular, y exactamente para los alumnos que hay, el cual se tiene que reparar si sufre un daño.

La matricula escolar para este ciclo escolar 2016- 2017 es la siguiente:

CANTIDAD DE ALUMNOS:	1°	35	2°	57	3°	55	4°	56	5°	57	6°	33
TOTAL DE ALUMNOS	293

Para este ciclo escolar 2016 - 2017 la escuela cuenta con 10 maestros de grupo distribuidos de la siguiente manera: uno en primer grado, dos en segundo, dos en tercero, dos en cuarto, dos en quinto y uno en sexto, una maestra de Educación Artística con maestría, una de educación especial con maestría. Y dos de Educación Física, una bibliotecaria, dos conserje y un director; la preparación profesional es: uno con doctorado no titulado, tres tienen maestría. El resto con licenciatura en educación, y los conserjes con estudios de preparatoria y uno con carrera técnica.

Lo cual permite ser un colectivo participativo donde todos colaboran para solucionar las problemáticas que se le presentan, buscando ante todo elevar la calidad educativa.

Estando integrado el Consejo de Calidad Escolar 2016-2017 nos permitimos a coordinar las actividades de trabajo asumiendo responsabilidades en cada una de las dimensiones y prioridades de la gestión escolar: y así elaborar nuestra Ruta de mejora. Y hacer frente a las problemáticas más apremiantes de nuestra institución.

Presidente: Sergio Arturo Camacho Palomares. Secretaria: Carmen Rebeca Ligarza Cazares...Tesorería: Yubia Viridiana Moreno Lizárraga. Asuntos Técnicos y Académicos: Cecilia Tiznado Togo Primer periodo y Alba Alicia Osuna Rojas (segundo periodo escolar).Asuntos Económicos: Norma Alicia Tirado osuna. Acción Social: cristina Pineda Zambrano y Brenda Coral Herrera García. Y Anabel Herrera Sillas. Ahorros: Lizbeth Marisol Páez Raygoza.Restauración y Mantenimiento del Edificio:Limpieza y mantenimiento: Sergio Antonio Aguilar, Misael Avena, Infraestructura Brenilda Rafaela Núñez Quintero. Higiene. Gabriela Rodríguez Rodríguez y Silvia . Mobiliario: Carmen Rebeca Lejarza Cazares

La organización y plan escolar es fundadamental para cualquier institución, cualquier docente que desea lograr mejorar los aprendizajes de sus alumnos y así aprender con profundidad los contenidos de las asignaturas, el desarrollo infantil, la organización de los alumnos en el aula, la necesidad y las posibilidades de una enseñanza diferenciada, la evaluación de aprendizaje, la auto evaluación del centro escolar, la introducción de las nuevas tecnologías como auxiliares didácticos y otras cuestiones fundamentales para una enseñanza fructífera es deseable y necesario.

Los CTE Y CTZ, nos permiten reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje tanto de las aulas como las escuelas dando prioridad al alumno y su aprendizaje, dando seguimiento a ese proceso e implementando las estrategias pertinentes para lograr avances. Tal es el caso que la comunidad escolar, maestros, padres de familias, CEPS Y APF, analizando nuestro contexto y que en verano hace mucho calor lo cual dificulta el aprendizaje de nuestros niños se decidió trabajar el calendario escolar de 185 días. Asumiendo los compromisos de ampliar nuestra jornada escolar hasta la 12:55 Favoreciendo actividades de lectura, escritura y matemáticas favoreciendo la comprensión lectora y cumplir con esos días. Ajustando los días de carnaval regional 27 y 28 de febrero del 2017 así como el 10 de Mayo, el cual repondremos el día 24 de febrero quinta sesión, 28 Abril séptima sesión y el 26 de mayo octava sesión lo trabajaremos normalmente con los niños laborándose en la mañana y la sesión de CTE en contra turno de 13:00 a 18.00 horas. Cerrando el ciclo escolar el 27 de junio de 2017. Cumpliendo así con el tiempo requerido para abordar los aprendizajes esperados.

Por ello es necesario como colectivo docente elaborar una ruta de mejora escolar que propicie la toma de decisiones y la autonomía de la gestión escolar, donde se involucre a todos los actores educativas y así de manera cíclica y dinámica realicen desde la escuela la planeación de actividades, se impleméntense realice una evaluación y seguimiento se rinda cuentas a la comunidad escolar para favorecer que todos se involucren. Y otra vez  se  rediseñen esta estrategias para convertirnos en una escuela que mejora día con día.

Los padres de familia participan en algunas acciones que se realizan en la escuela como: colaborando en actividades como kermés, asistiendo a reuniones etc. Pero son pocos ya que la mayoría de los padres de familia muestran apatía en cuanto a la participación en las actividades que la escuela promueve y sobre todo en el aspecto económico, las opiniones de ellos sobre su escasa participación es que no tienen tiempo, trabajan tiempo completo. La mayoría de los padres cuentan con estudios de primaria y secundaria. Muy pocos de preparatoria y universidad La Asociación de Padres de Familia funciona adecuadamente ya que en este ciclo escolar se trabajó en conjunto con la dirección de la escuela y maestros, aunque le ha faltado apoyo de los padres de familia. Está conformado el CEPS, consejo escolar de participación social, donde se han conformado los comité de Contraloría social, Salud, infraestructura, Ecología y medio ambiente, seguridad y desarrollo humano, estando trabajando de la mano con las autoridades locales y municipales con el consejo de participación social municipal y el enlace educativo del ayuntamiento, retomando algunas de las estrategias sugeridas, que a la vez nos permite como directivo hacer las gestiones pertinentes. Con los padres de familias se realizan reuniones para tomar acuerdos y ejecutar acciones programadas en la ruta de mejora escolar así como para informarles sobre los avances académicos de sus hijos y rendición de cuentas etc.

Uno de los meritos que tenemos como colectivo escolar es que estamos trabajando en equipo y de manera colaborativa para abatir el rezago educativo, en los diferentes eventos educativos que tenemos participamos y nos esforzamos por dar nuestro mejor rendimiento como maestros y alumnos a pesar que el contexto sociocultural no nos ayuda.

Considerando que para este ciclo escolar estamos dentro de los programas federales y estatales programas PFCE programa de fortalecimiento de la calidad de la educación de la educación básica, así como PRONI Programa nacional de inglés, con los que estaremos fortaleciendo nuestras actividades escolares para lograr una mejor calidad educativa. Y estamos retomando de otros programas actividades a pesar que no estamos dentro como el programa nacional de lectura, programa de convivencia escolar etc.

En base a los anteriores es necesario también trabajar con las prioridades, normalidad mínima, mejora de los aprendizajes, rezago educativo y convivencia escolar pacífica y sana. Que se implementaran en nuestra ruta de mejora buscando una autonomía de gestión que nos permita lograr ser una escuela de calidad superando las metas año tras años. Cabe destacar que la prioridad mejora de los aprendizaje es en la que se está enfocando en la cuestión de lectura, escritura y resolución de problemas matemáticos. Dando peso a la comprensión lectora , haciendo frente al rezago educativo, no dejando de lado las otras ya que nos permiten llegar al fin que queremos. Cabe destacar que la problemática de la comprensión lectora influye en los aprendizajes principalmente por que los alumnos no tienen ese hábito de lectura que le permita enriquecer su conocimiento. Por ello se está haciendo frente y es la propuesta a implementar a partir del mes de marzo.

A continuación se presentan las prioridades que el colectivo docente decidió atender en el presente ciclo escolar 2016-2017.

Estrategias para que las actividades administrativas no afecten el trabajo dedicado a la enseñanza

Implementar el calendario de 185 días.

Conocer y proponer estrategias de enseñanza para el pensamiento matemático

Promover el prestamos de libros de la biblioteca así como actividades del PNLE

Realizar talleres de escritores durante todo el ciclo escolar (cuenta-cuento)

Planear acorde a las necesidades reales de los alumnos, haciendo las adecuaciones (programas, actividad para empezar el día etc.) optimizando el tiempo y con actividades interesantes y retadoras y diferenciada.

Conocer enfoque matemáticas, lectura y escritura e implementar actividades y estrategias que la favorezcan.

Aplicar estrategias de comprensión de textos.

Establecer acciones durante las sesiones de CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo.

Atender a niños vulnerables con sus respectivos registros en un expediente.

Tomar en cuenta las necesidades y diferencias individuales

 

Propuestas innovadoras ante las problemáticas planteadas

A continuación se presenta lo que estamos realizando en nuestra institución que también sugerimos como propuesta para mejorar la comprensión lectora y mejorar la calidad educativa de nuestra institución. Así como las escuelas que deseen retomar nuestras actividades como experiencias

exitosas.

Es necesario como colectivo docente le elaboración de una ruta de mejora escolar que propicie la toma de decisiones y la autonomía de la gestión escolar, donde se involucre a todos los actores educativas y así de manera cíclica y dinámica realicen desde la escuela la planeación de actividades, se impleméntense realice una evaluación y seguimiento se rinda cuentas a la comunidad escolar para favorecer que todos se involucren. Y otra vez de rediseñen estas estrategias para convertirnos en una escuela que mejora día con día apoyándonos en las nuevas tecnologías, para facilitar el trabajo administrativo y pedagógico. Por ello se está trabajando Estrategias globales de mejora escolar, en la producción de texto, mediante taller de escritores, así como estrategias globales de matemáticas con problemas aditivos y multiplicativos así como comprensión lectora. Donde se involucra a todos los actores educativos, y en los diferentes ámbitos de gestión: ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnica). EN EL SALÓN DE CLASES (Organización y funcionamiento escolar). EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar). CON LOS PADRES DE FAMILIAS (Participación de los padres de familia). PARA MEDIR AVANCES. Evaluación interna. ASESORÁ TECNICA (Solicitud de asistencia técnica) y MATERIALES E insumos educativos. (Gestión de materiales e insumos educativos, ejercicios de los recursos. Además se lleva un registro de índice lector bimestral por grupo y escuela, así como el registro de los niveles de compresión lectora. Y por supuesto registro de los alumnos que presentan rezago educativo. De los cuales se reflexiona en los consejos técnicos escolares se comparten experiencias exitosas que a la vez enriquecen la práctica docente donde se implementan estrategias para mejorar y superar dichas problemáticas. Los maestros entregan bimestral  indicadores de logros en comprensión lectora, producción de textos, matemáticas y español entre otras, lo cual le permite tener un mejor conocimiento de sus alumnos, donde tienen expedientes de sus alumnos. Desde la parte directiva se apoya con formatos para facilitar concentrados de análisis.

   

Se lleva a cabo el programa nacional de lectura que en coordinación de nuestra bibliotecaria escolar se realizan actividades favoreciendo la lectura y producción de textos. Se promociona la biblioteca escolar y de aula, Se favorece el préstamo de libros y cartilla de lectura donde registran reflexiones de libros leídos, Se trabaja con las modalidades de lecturas, lectura en voz alta, individual, compartida, audio cuentos , lectura por padres de familias, apoyándose en la tecnología. Se proyectan videos de concientización etc. Así como las estrategias de predicción, anticipación, muestreo, autocorrección Que al final de mes se presenta a la comunidad educativa donde se invitan a padres de familias y se hace una presentación comunitaria. Se trabaja con la biblioteca ambulante, tenderos de libros. Mochila viajera etc. La finalidad es leer y comprender con la finalidad de mejorar la comprensión de textos y problemas matemáticos. De la misma manera se tiene una cuenta de faccebook biblioteca Renato Vega https://www.facebook.com/groups/139423939552528/ y una pagina Escuela Primaria Renato Vega https://www.facebook.com/Escuela-Primaria-Renato-Vega-Mat-Maz-Sin-979690112112147/ donde se socializa evidencias fotos y videos de trabajos realizados en eventos culturales, así como actividades escolares y de clases así como también en su plan de trabajo a los maestros se les recomienda iniciar la clase con actividades para empezar el día tanto de español como matemáticas. Donde se ha tenido un avance significativo, pero es necesario que todo el personal y actores educativos se involucren en las actividades emprendidas ya que tenemos como todo, docentes que les falta involucrarse más en las actividades faltándole profesionalización en su práctica docente pero se busca involucrarlo en los trabajos desde la función directiva con una administración adecuada y oportuna. para que estén innovando sus clases y actividades. . Cabe mencionar que aquí es muy importante el liderazgo compartido donde cada uno de los actores educativos. Cabe mencionar que con las estrategias globales de mejora escolar se pueden abordar cualquier problemática que se presente en la institución para poder así tratar de resolverla. Donde se enfrentan problemática analizadas productos de las reuniones de consejos técnicos y con las experiencias exitosas de los docentes en cada uno de sus grupos , se enriquece más.

Argumentación de la propuesta . Papel que jugó la gestión en ese proceso

La gestión juega un papel importante ya que esta permite administrar el proceso de enseñanza aprendizaje y desde el escenario administrativo buscar que el escenario pedagógico tenga el mejor resultado brindando una educación de calidad.

El modelo de gestión que considero se asemeja el escenario administrativo que laboro es Modelo de gestión del conocimiento de KPMG. Modelo KPMG. En este modelo Tejedor y Aguirre consideran como elemento primordial los factores que condicionan la capacidad de aprendizaje de una organización, así como los resultados esperados del aprendizaje

Una de las características esenciales del modelo es la interacción de todos sus elementos, que se presentan como un sistema complejo en el que las influencias se producen en todos los sentidos. Desde la función directiva la organización es fundamental, más si se inyecta esa motivación para que en cascada los docentes inyecten eso a sus alumnos. Considerando la importancia de los actores educativos y como influyen estos y el contexto.

La estructura organizativa, la cultura, el liderazgo, los mecanismos de aprendizaje, las actitudes de las personas, la capacidad de trabajo en equipo, etc., no son independientes, sino que están conectados entre sí. Por ello una de sus aportaciones al ramo educativo.

En los próximos años habrá un énfasis creciente en los mapas de taxonomías, ontologías y conocimiento". Caldwell clasificó los "mapas de conocimiento" en tres: De procedimiento, Conceptual y de Competencias. - Los mapas de Conocimiento de Procedimientos muestran el conocimiento (y sus fuentes) relacionado con los procesos del negocio u organización (el proceso de ventas, de compras, etc.). El uso más importante de este mapa es la planificación y la Implementación de los esfuerzos en administración del conocimiento. - Los mapas de Conocimiento Conceptual, al que Caldwell denomina "taxonomía", son un método para organizar jerárquicamente y clasificar los contenidos educativos al ramo. En knowledge management, se usa una taxonomía para administrar el contenido de un Web site, por ejemplo. - Los mapas de Conocimiento de Competencia documentan las habilidades, las posiciones y hasta la carrera de un individuo para crear un perfil de competencia. Entre otros usos, estos mapas pueden utilizarse como una suerte de "páginas amarillas" donde los empleados puedan buscar una persona, dentro de la organización, que tenga la experiencia que necesitan.

Es fundamental como docente ser un facilitador y guía para que los alumnos construyan su propio conocimiento.

Recomendamos utilizar los mapas del Conocimiento diseñados para el Polo Científico de Santiago de Cuba e implementar las siguientes acciones: • Creación de Comunidades de Aprendizaje • Elaboración de Páginas Amarillas de entidades y personalidades • Creación de Carteras del Conocimiento.

Desde el escenario administrativo se tiene que apoyar en el uso de la tecnología para facilitar el trabajo donde los docentes nos faciliten información a través de formatos, concentrados, gráficas e información que se le pide como las calificaciones que se tienen que subir en línea etc. Para ello se les facilita formatos y graficas ya elaborados para que ellos vacíen la información requerida para su análisis y así ahorrar esfuerzo al docente. De la misma manera se lleva un control para que los maestros planifiquen sus clases y faciliten la gestión de conocimiento en los alumnos propiciando un ambiente óptimo de aprendizaje que propicie la construcción del conocimiento de manera significativa. Haciendo buen uso del tiempo y recursos materiales, así como el uso de la tecnología. Que permitan estará la vanguardia con la tecnología y tener el conocimiento a pesar de lo difícil del contexto. Se les deja investigar por internet, así como realizar trabajos en Word y Power point. Los alumnos de sexto cuentan con Tabletas donde manejan programas que trae el equipo ya que el internet de México conectado no abastase la señal. Con la aplicación de estrategias globales de mejora escolar se permite gestionar el conocimiento para resolver y hacer frente a necesidades presentadas y analizadas en los consejos técnicos, donde se involucra a cada uno de los actores educativos donde por lo regular se diseñan y rediseñan estrategias globales de mejora escolar para aplicarse durante el siguiente mes o meses.

Como se puede aplicar a nuestros entornos educativos: argumentación

El modelo de gestión que considero se asemeja el escenario administrativo es Modelo de gestión del conocimiento de KPMG La estructura organizativa, la cultura, el liderazgo, los mecanismos de aprendizaje, las actitudes de las personas, la capacidad de trabajo en equipo, etc., no son independientes, sino que están conectados entre sí. Por ello una de sus aportaciones al ramo educativo. Estos aspectos dan semejanza a la manera de abordar la propuesta de estrategias globales de mejora escolar en nuestra ruta de mejora escolar ya que principalmente depende de la organización y planificación, influye el liderazgo de cada uno de sus miembros principalmente del liderazgo efectivo del directivo siendo este compartido. , la actitud y el trabajo de equipo son fundamentales ya que estos permiten entrarle a la nueva tecnología y exigencias sociales. Donde se gestiona el conocimiento para enriquecer los aprendizajes de los alumnos buscando siempre que la calidad educativa sea cada vez mejor... En las escuelas esos aspectos son fundamentales ya que el entorno educativo posibilita hacer uso de de las características de este modelo. El cual lo enfocamos a la implementación de estrategias globales de mejora escolar, misma que se proponen en los consejos técnicos escolares y que cada escuela asume y elabora las propias, dependiendo de nosotros las instituciones llevarlo a la práctica y obtener el mejor provecho de ella. Siendo importante la innovación, hacer cosas novedosas para tener mejores resultados. Como se menciona en la guía de consejo técnico “Las Estrategias Globales de Mejora Escolar son herramientas con las que el director y el colectivo docente, en ejercicio de su autonomía de gestión, organizan actividades de la escuela para atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes con las metas y objetivos establecidos en su Ruta de mejora escolar” por lo que estamos trabajando con ellas ya que permiten involucrar a todos los actores educativos.

En la escuela que me toca dirigir estamos llevando a cabo estrategias globales alguna son mensuales y otras bimestrales. Con la finalidad de enfrentar problemáticas de lectura, producción de texto y comprensión lectora. Donde todos los actores educativos se han involucrado, principalmente nuestra supervisión escolar que les da seguimiento a la aplicación de ella.

Donde hemos tenidos avance significativos. Desde el inicio del ciclo escolar hasta la fecha de 88

Alumnos que requerían apoyo disminuimos a 56 hasta el tercer bimestre y de 56 alumnos que lograban los desempeños avanzamos a 97, por lo que necesitamos seguir fortaleciendo las actividades para seguir mejorando.

comprensión lectora

Bimestre	Total de alumnos	Requieren apoyo	En ocaciones logran desempeños esperados	Casi siempre logran desempeños esperados	Siempre logran desempeños esperados
Primer Bimestre	294	88	74	78	56
Segundo Bimestre	294	65	74	79	76
Tercer Bimestre	293	56	66	74	97

Bimestre	Total de alumnos	Requieren apoyo	En ocaciones logran desempeños esperados	Casi siempre logran desempeños esperados	Siempre logran desempeños esperados
Primer Bimestre	294	29.9	25.2	26.5	63.6
Segundo Bimestre	294	22.1	25.2	26.9	116.9
Tercer Bimestre	293	19.1	22.5	25.3	173.2

Esperamos esta propuesta que estamos realizando sean retomadas por otras escuelas, ya que la comprensión lectora es un tema que se está trabajando pero necesitamos fortalecerlas y estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, ya que la información está por todos lados, y a nosotros como institución escolares nos corresponde desarrollar esas competencias , esos aprendizajes que enriquezcan la construcción de conocimiento en los alumnos para poder diferenciar y rescatar la información en la gestión del conocimiento

Bibliografía

ü Sánchez Mejía, M; Villarreal, M A; Galeano Patiño, S A; (2008). Modelo de gestión del conocimiento apoyado en la vigilancia tecnológica y la inteligencia competitiva para la cadena productiva de la uva isabella en la bioregión del Valle del Cauca. Cuadernos de Administración, () 73-93.

 caballero, S. S., & Soubal Caballero, S. (2008). La gestión del aprendizaje. Polis, 311-337.

 Vidal Ledo, María, Durán García, Francisco, & Pujal Victoria, Nayra. (2008). Gestión educativa. Educación Médica Superior, 22(2)

 http://apoyo-primaria.blogspot.mx/2015/07/que-son-las-estrategias-globales-de.html

http://www.academia.edu/28051735/ESTRATEGIA_GLOBAL_DE_MEJORA_ESCOLAR_DIAGNOSTICO_PRIORIDAD_ACCION_A_IMPLEMENTAR_Rezago